大学英语英语教学大纲
（征求意见稿）
随着我国加入WTO、国际交往日益频繁，国家和社会对大学毕业生，尤其是国家重点大学的毕业生的英语的综合应用能力，提出了更高、更迫切的要求。另一方面，近几年来沈阳药科大学学生入校时的英语水平逐年提高，全国大学英语四级考试的积点分连续几年在全国名列前茅。为了适应新的发展形式，根据教育部最近颁布的《大学英语课程教学要求》和我校的实际情况，特制定《沈阳药科大学英语教学大纲》，用于指导我校本科大学英语教学，同时作为学校对大学英语教学评估的依据。
1. 大学英语教育是育人工程的一部分，素质教育应贯穿始终，这在国际交往频繁、工作与学习压力极大的今天尤其重要。语言教学的过程，也是品格的教育和情感的调适相结合的过程，其着眼点应在学生的思想品德、对价值的评判标准、对情感的控制、调节和自我疏导、与人沟通、协调和合作的能力上，以便提高学生的人文素养，为学生现在和未来的健康成长和发展奠定良好的基础。
2. 大学英语教学要具有科学性、交际性及实用性。大学英语教学要坚持以人为本，要有利于学生个性化的学习及其自主学习能力、自我发展能力和可持续性发展能力的培养和提高。既要充分考虑学生的个体差异和不同的起点、兴趣和需求，尽可能提供多层次、多样化的基础和应用课程，又要采用课堂教学和自主学习相结合的方式，营造个性化学习的环境，努力向学生提供自主学习的资源和场所，培养他们积极主动的学习方法和思维方法，助其形成有效的学习策略以及创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生毕业后的学习、生存、竞争、自我发展和持续发展打下坚实的基础。另外，要针对学生的具体情况，设立不同等级的要求，为学生个性化学习提供方便的阶梯，保证其在整个大学期间的英语语言水平稳步提高。
3. 大学英语教学要顺应形势发展，满足国家和社会对人才的英语综合语言应用能力，尤其是听说能力的需求。在帮助学生继续打好语言基础的同时，要特别重视培养学生的应用交际能力，尤其要加大对听力特别是说和写的产出技能的训练强度和考核比重，确保学生真正成为具有国际交流能力的人。但是，要竭力避免因过于强调某种／些技能的培养而偏废了其它技能。
4. 大学英语教学要充分考虑跨文化交际的需要，尽量向学生提供文化交际性课程，使其增强跨文化交际意识，学会跨文化交际思维的方法，掌握多元文化知识和跨文化交际的礼仪及技能。同时，尽可能地利用语言载体，让学生了解科学技术、西方社会文化等知识，提高学生的综合文化素养。
5. 大学英语教学要以相关的理论为指导，坚持以学生为中心、以方法为主导的教学原则和以交际为目的、师生互动的教学方法，最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽量提供真实的输入材料和交际语境，将社会引入课堂，把课堂延伸到社会，尽可能拉近课堂与社会实践的距离，使学生掌握实实在在的英语交际本领，为学生步入社会打下良好的基础。
6. 大学英语教学要注意各种教学技术和手段的优化整合。要发挥传统英语课堂教学和计算机多媒体网络技术的各自优势，取长补短，互相配合，使大学英语教学形式多样、生动有趣，从而充分调动学生的学习积极性，保证英语学习的效果。要充分运用先进的多媒体网络等现代化教育技术。引入计算机多媒体教学和网络学习平台，开发多媒体网络课件，采用全方位、立体化、网络化的教学手段，提高教学效率和教学质量。
7. 大学英语教学要建立以考查学生语言应用能力和交际能力的高效的考核评价模式和相应的管理模式，实行过程性和终结性评估相结合，老师和教学管理部门的评价和考核与计算机考核相结合，发挥其协同作用，保证各个教学环节的质量。
大学英语教学是我校大学生的一门必修基础课程。我校大学英语教学的目标是：素质教育为本，全面培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，增强学生跨文化交际意识，帮助他们掌握基本的跨文化交际知识及技能，使其在毕业后的社会交往和工作中能够用英语有效地进行口头和书面的跨文化交流。同时，帮助学生掌握良好的自主学习的方法，提高综合文化和人文素养，以适应将来个人发展、社会发展和经济建设的需要。
1. 从国内外形势发展的情况看，21世纪是一个信息化、经济全球化的高科技跨文化交际的时代。科学技术日新月异的高速发展更加剧了世界各国经济和文化的交流、碰撞和合作。尤其是随着我国加入WTO，国际交往日益频繁，国家将改革大学英语教学，迅速提高英语教学质量提到增强我国综合国际竞争力的高度，体现了国家和社会对人才的英语应用能力和跨文化交际能力的更高、更迫切的要求，同时也向大学英语教学提出了挑战。
2. 作为综合性专科型药科大学，从医药行业的需求看，开展中医药国际科技合作的条件已经具备，我们的长远目标之一是“推动中医药的现代化与国际化进程”。因此，新世纪的中医药事业必将迅猛发展，中医药国际交流、合作及贸易将空前活跃，培养具有国际交流能力的复合型人才成为当务之急。
3. 多媒体网络等先进教学技术和手段的应用发展，在将英语教学带进一个全新的教学境界的同时，也极大地促进了大学英语教育的发展。以现代计算机网络技术为平台发展英语教育是大趋势，它可以有效地提高我校大学生的英语综合语言运用能力，尤其是听说及自主学习能力，可以增强我校在招生市场以及我校毕业生在就业市场的竞争力。
4. 入校大学生的英语水平逐年提高成为不争的事实。
5. 新的时代外语相关学科的理论研究及发展为英语教学提供了新的理论指导。
6. 国家对中小学英语教学的改革使与其衔接的大学英语教学必然要作相应的改革。
7. 目前我校大学生的英语综合应用能力尽管较前几年有所提高，但总体呈较弱的趋势，尤其是口语表达能力。根据我们最近对我校的６００名一、二年级学生所做的问卷抽样调查的结果，认为自己英语听说读写译五种技能各项技能均弱者占37.5％，认为口语是自己最弱项的占38.5％。
8. 从我校部分毕业五年以上学生根据切身经历的反馈看，大学英语听说能力和综合应用能力确实有待提高。
9. 同我校相关的用人单位也急需既懂专业又能用英语交流的复合型人才。
综上所述，提高学生的英语综合应用能力尤其是口语交际能力是当务之急。
沈阳药科大学学生入校水平词汇量要求在2800左右。经过分级测试和分级教学后，毕业时多数学生要求达到教育部制定的《大学英语课程教学要求》中的较高要求的水平，部分学生达到一般要求和最高要求的水平。具体标准为：
一般要求：
1. 词汇：毕业时掌握总词汇量为5000个单词和700个词组。其中掌握积极词汇为2000单词。
2. 语法：巩固和加深中学语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
3. 听：能听懂英语授课和题材熟悉、句子结构比较简单、生词较少、语速为130 wpm的简短会话、文章、谈话、报道或讲座。基本听懂英语国家慢速英语广播电视节目，掌握其中心大意，抓住主要事实和有关细节，领会讲话者的观点和态度。能运用基本的听力技巧帮助理解。
4. 说：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题略加准备后作简短发言，能与英语国家人士进行一般的日常会话。表达思想比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
5. 阅读：能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的英文文章，阅读速度达到70wpm。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过3％的材料时，阅读速度应达到100
wpm。能基本读懂国内英语报刊，掌握中心大意及其事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。
6. 写：能完成一般性的写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的时间等，能写短信和便条等常见的应用文，能就一般话题或提纲在半小时内写出120－150词的短文。
表达思想比较清楚，内容基本完整，语义连贯，用词恰当，无重大语法错误。能掌握基本的写作技能。
7. 译：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300词，汉英译速为每小时250词。理解基本正确，译文基本达意，表达基本流畅。能在翻译时使用适当的翻译技巧。
较高要求：
1.词汇：毕业时掌握总词汇量为5500个单词和1200个词组。其中掌握积极词汇为2200单 词。
2.听：能基本听懂外教授课和讲座，能听懂题材熟悉的国内英语广播或电视节目，语速为150 wpm。掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。能基本听懂外国专家用英语讲授的有关专业课程。
3.说：能与英语国家人士进行比较流利的会话。基本表达个人的意见、情感、观点等。能基本陈述事实、事件、理由等。表达思想清楚，语音、语调基本正确。能较好地掌握会话策略。
4.阅读：能基本读懂英语国家大众性的报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度达到75wpm。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过3％的材料时，阅读速度应达到120
wpm。能够阅读所学专业的综述性文件，理解中心大意及其事实和细节。能就阅读材料进行略读或寻读。
5.写：能写所学专业的英文论文摘要，能借助参考资料写出与本专业相关、结构基本清晰、内容较为丰富的报告和论文，能描写各种图表，能就一定的话题在半小时内写出160词短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。
6.译： 能借助词典翻译一般英语国家报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业科普文章。每小时英汉译速为每小时350词，汉英译速为每小时300词。译文基本正确，通顺达意。无重大理解和语言错误。能比较熟练地应用翻译技巧。
更高要求：
1. 词汇：毕业时掌握总词汇量为5500个单词和1200个词组。其中掌握积极词汇为2200单词。
2. 听：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点。能基本听懂正常语速的英语国家的广播电视节目。能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点。
3. 说：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。
4． 读：能读懂有一定难度的文章，理解其意义，借助词典能阅读英语原版书籍和英语国家报刊杂志上的文章。能比较顺利地阅读与自己专业有关的综述性文献。
5．写：能就一般性主题比较自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。能用英语撰写所学专业的技术报告、论文。能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达清楚。
6．译：能借助词典翻译英语国家报刊上有一定难度的科普文化评论的文章，能翻译反映中国国情或文化的介绍性文章。每小时英汉译速为每小时400词，汉英译速为每小时350词。译文内容准确，基本无误译现象。文字通顺、达意，语言错误较少。
沈阳药科大学大学英语课程分为三个模块。第一模块为指定必修课程，其目的是使学生继续打好扎实的基本语言能力，形成良好的学习方法。第二模块为指定选修课，目的是培养学生语言应用技能。第三模块为任意选修课程，目的是为了满足不同学生的发展需要。
第一模块指定必修课程主要是大学英语综合课程。共有四门课程，即：大学英语（1），大学英语（2）、大学英语（3）、大学英语（4）。每个课程为4个学分，每周4课时。学生进校后，根据高考和入学分级考试成绩和课程选修要求，可在这四门课程中选择。任何学生（即使进校基础最好的学生），在必修课程里至少要选修三门，拿到12个大学英语综合课课程学分。
第二模块指定选修课程是语言技能型课程，主要包括英汉翻译、英语写作、口译实践、中级口语、高级口语、外台听力、报刊选读、公共演讲、学术论文写作、国际会议英语、科技文献阅读与翻译等课程。每个课程2学分，每周2课时。学生必须根据各课程的选修要求选修。
第三模块任意选修课程为应用文化课程（网上选课），主要有英美文化，跨文化交际，英美文学，影视欣赏、比较文化、电影文化、英美文学欣赏、商务英语、外贸函电、外事秘书、第二外语等。每门课程2学分，每周2学时。该课程的学分不在大学英语16学分里。
大学英语课程（16学分） |
综合选修课程 |
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指定必修课 |
指定选修课 |
任意选修课 |
大学英语（1） |
英汉翻译 高级听力 |
影视欣赏 学术英语 |
1. 学生进校后，通过分级考试，根据成绩，凡达到大学英语（1）学习要求的， 根据课程选修要求，进入相应的“指定必修课”选修。
2. 分级水平测试按照大学英语（1）的选修要求命题。主要有听力、口语、词汇、语法、阅读、写作和翻译等项目。学生按照入学英语成绩和入学后的分级测试成绩进入相应的大学英语综合课程选修。
3. 为了保证教学质量，在大学英语综合课里实行过程性评估和终结性评估相结合。
4. 每门课程要有具体的课程大纲上网。课程大纲包括教学目标、教学内容、要求、教学进度、评估方法等。
5. 建立大学英语局域网，尽量提供真实的视听读语言学习材料，并创造真实语言环境。提供各种教学软件资料，供学生选择自主学习。
6. 建设多媒体网络现代教学设施。争取在三年内全面展开以此为平台的英语教学。
7. 建立沈阳药科大学大学英语水平考试题库。考试每年一次。只有在完成16学分的大学英语，才能报名。通过考试获由学校颁布的《沈阳药科大学英语水平考试证书》，并有资格获得学位。成绩优秀者可免试硕士生入学英语考试。
8. 实行分级教学、分类指导、目标管理模式，真正做到因材施教，使学生分期分批完成基础阶段的英语学习。
9. 处理好基础阶段与提高阶段课程以及专业英语课程的衔接，保证学生在校期间的英语学习四年不断线。
10. 积极开展第二课堂语言环境建设，加强外语自学中心、校园网和校园广播建设，尽可能地为学生提供接触和操练英语的场所和机会。
大学英语的教学模式应有利于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，应以现代信息技术、特别是网络技术为支撑，使大学英语教学朝着个性化、主动式、多样化和自由式的方向发展，应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相结合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，确立学生在英语教学中的主体地位。
以主题教学法和任务教学法理论指导教学实践，以学生为中心，围绕每单元主题设计现实社会中的真实的、具有挑战性的相关事情为任务并布置给学生。以任务为途径、动力、刺激、目标、手段、内容，让学生在课堂内外应用语言及交际策略去完成、然后口头和书面汇报和总结完成任务情况，要充分利用图书资料和多媒体网络等先进教学技术保证语言的多渠道输入—吸收—多渠道输出—觉悟—再有目的的输入过程。要教学生学习方法，引导他们在实践中学习，从而培养学生实地动口和动手能力，使学生在实践中摸索、
检验和体验已有的知识，同时获取新的知识，运用学到的技能，同时提高技能。
大班授课、小班辅导相结合：大班授课侧重于知识的输入，小班授课侧重于知识的应用和输出。
实行过程评估与终结性评估相结合：定期进行过程性评估，对教学过程进行监督，期末实行终结性评估:对教学结果进行检验。平日表现、单元测试、期末口语考试和综合能力测试（包括听力）成绩分别占该学期本课程总成绩的30％、20%、20％和30%。（必须修满所学课程的16学分）。客观公正地评估学生的实际英语水平，并对教学起到有益的反拨作用。同时，通过调查问卷、访谈、学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估对教学情况进行评价和监测，发现和解决问题。
大学英语课程融入学校的学分制体系，保证在本科总学分中占10%（16学分）
为了保证教学大纲的可行性及其效果，指导今后课堂教学、课程计划、任务管理、学生管理，对大纲实行形成性或中期评价和总结性或后期评价。分别在学期末、学年末和学生毕业后两至五年采用问卷、访谈、录音或摄像等形式对在校生、毕业生、肄业生及用人单位和个人进行调查，对大纲和课程的各个方面的实施和后效进行全面评价，内容包括：每个目标的设定是否合理，有无引致不希望的后果；所采用教材的广度、难度、趣味性是否适合学生；教师的备课和课堂教学能力、大纲和教材的实用性、课程进度和安排的有效性、考试的方式、教学仪器的使用等，以便及时调整和修订课程计划，保证课程的效率。同时衡量课程质量，并为以后课程决策提供依据。
大学英语教学是我校大学生的一门必修基础课程。沈阳药科大学大学英语教学目标是：全面培养学生的英语应用能力和综合文化素养，使他们在毕业时具有和世界一流大学相适应的外语水平，能够用英语有效地进行口头和书面交流，用英语作为工具直接开展工作。
大学日语
大学日语教学大纲
《大学日语》的目的是要求药学日语专业的学生通过学习掌握全部基础语法，七千个词汇，四百个句型具有一定的听、说、读、写、译的能力。能用日语进行思想交流，进行日常会话，能听懂用日语讲授的药学专业课。
总学时为 720 ，其中讲课 700 学时，自学 20 学时。学分 36 。
教材选用日本东京大学编《新日本语》， 1992 年出版。辅导教材选用《标准日本语》。本课程是药学日语专业的必修课。
课程内容与要求
语音教学： 15 学时完成清音、拨音、促音、长音、拗音、浊音、半浊音教学任务。
判断句、描写句、存在句、叙述句，介绍这四大句型的结构、意思及各部分的句子成分。
汉字的音读和训读规律及促音化规律。
动词的自他分类；活用分类。
用言的特点。讲清用言中动词、形容词、形容动词三者的共性和不同点。
动词的七个活用形。
形容词。形容动词的五个活用形。
助动词的接续、作用、活用。
助词分为二大类六类。各类助词的特点。
日语十二大词性及体言、用言。
授受方式动词的使用方法。
形式体言的用法。
补助动词的用法。
讲授主动、可能、被动、使役、敬语五大语态。
句子成分是教学重点。
掌握句型 400 个，词汇 7000 个。
二、 教学计划
用一年半的时间学完标准日本语的初级和中级共四册教材，还有新日本语的 1 、 2 、 3 册
大学日语考试大纲
根据《大学日语教学大纲》的规定，对学完四级和六级的学生实施全国性的统一考试。大学日语四级考试就是根据这一规定设计的。其目的在于通过考试这一手段，全面考核已修完大学日语四级课程的学生是否达到《大学日语教学大纲》所规定的各项要求。
根据《大学日语教学大纲》的规定，本考试主要考核学生的日语综合运用能力。
本考试属于标准化考试。鉴于目前实施的可能性，考试范围定为《大学日语教学大纲》所规定的除“说的技能”以外的全部内容。试题采用客观性多项选择题和主观性试题相结合的形式，前者占总计分的 75% ，后者占总计分的 25% 。客观性试题要求考生从每题四个选项中选出一个最佳答案；主观性试题要求考生写出答案。
本考试在阅读和翻译部分允许出现少量的《大学日语教学大纲》四级词汇表以外的生词。
本考试中交替出现的题型考前不予通知。